Jueves, 2 de febrero de 2012
Hoy ha sido nuestro primer día de clase
de la asignatura “Diagnóstico y observación en el aula infantil”.
En primer lugar, Rosa Hervás Avilés,
nuestra profesora de diagnóstico, se ha presentado y hemos conocido un poco más
de ella. Después, nos ha explicado que vamos a aprender en esta asignatura. Hemos
visto la guía docente, nos ha dicho como se van a dividir los temas y como va a
ser el examen. También, nos ha presentado a Raquel Tudela que ha venido a
ayudar a Rosa y ha sido la encargada de explicarnos todo el tema del Blog que
tenemos que hacer para la asignatura y que, como veis, ya estamos utilizando.
En este blog, como ha explicado Raquel y ha indicado Rosa, tenemos que poner
todas las prácticas que hagamos durante el cuatrimestre, así como los mapas
conceptuales y el diario de clase. Por último, nos ha mandado una práctica
sobre el diagnóstico que servirá para conocer nuestras ideas previas sobre
dicho tema.
¡Espero aprender mucho en esta
asignatura!
Lunes, 6 de febrero de 2012
“La
educación encierra un tesoro”, Jacques Delors
Jueves, 9 de febrero de 2012
Ya vamos avanzando más en la asignatura.
Rosa ha venido acompañada de Raquel para, en primer lugar, resolver todas las
dudas que teníamos sobre el blog. Una vez terminado esto, Rosa ha explicado la
2º práctica de la asignatura, con la que hemos estado trabajando por grupos de
4 personas durante el resto de la clase. Mi grupo y yo, y, en general todos los
grupos, hemos aprovechado mucho esta clase para hacer la práctica, aunque nos
hemos atascado un poco a la hora de buscar definiciones en la red. Por esto, Rosa
nos ha dado una serie de pautas, por así decirlo, para que nos resulte más
fácil buscar la información necesaria. Tras esto, hemos continuado hasta el
final de la clase con la práctica. Sin embargo, no nos ha dado tiempo a hacer
la puesta en común entre toda la clase, por tanto, la realizaremos mañana o el
lunes.
Viernes, 10 de febrero de 2012
Viernes, 10 de febrero de 2012
Hoy, la clase ha sido muy completa. En
primer lugar, hemos recordado todo lo que hemos hecho en clases anteriores,
desde la presentación hasta la clase de ayer. Como comenté ayer por aquí, no
nos dio tiempo a hacer la puesta en común de la práctica nº 2. Por esto, Rosa,
la profesora, ha pensado en terminar la práctica el jueves de la semana que
viene. Sin embargo, luego ha decidido que sería mejor terminar con la práctica
el lunes y ya el jueves comenzar con los mapas conceptuales, que muy pronto podréis
ver por mi blog. Dicho todo esto, Rosa ha continuado con el temario. Hemos terminado
el concepto de diagnóstico, viendo los términos de medición, evaluación y
valoración. Luego, hemos comenzado con los principios del diagnóstico pedagógico
que son 4: principio de prevención, principio de desarrollo, principio de
intervención social y, por último, principio del empowerment. Rosa ha explicado
el principio de prevención y el principio de desarrollo. Los otros dos
principios los explicará el próximo día.
“A veces, de los errores se aprende…”
Lunes, 13 de febrero de 2012
Al final hoy no hemos continuado con el
tema, pero sí que hemos aprovechado para corregir la práctica 2. En primer
lugar, Rosa nos ha proporcionado muchas de las definiciones que tuvimos que
buscar para completar la tabla de las definiciones de diagnóstico hasta el 2011.
Después, hemos leído cada una de ellas y hemos añadido conceptos a la práctica.
Hecho esto, por grupos, hemos continuado haciendo la práctica y le hemos
mandado nuestras definiciones a Rosa, pues
no estaban incluidas en las que nos ha proporcionado. La práctica debe
estar terminada para el jueves. Ese día continuaremos con el temario y nos
explicará los mapas conceptuales, que, como ya os dije, podréis encontrar por
el blog dentro de poco tiempo.
Jueves, 16 de febrero de 2012
Aunque no hemos empezado con los mapas
conceptuales, hemos terminado el temario. Los principios de diagnóstico son
cuatro: principio de prevención, principio de desarrollo, principio de
intervención social y principio de empowerment. Hoy, después de recordar los
principios de prevención y principio de desarrollo, que están muy relacionados,
Rosa ha explicado el principio de intervención social y el empowerment. Por un
lado, el principio de intervención social se basa en la relación de la persona
con el contexto que le rodea. Por otro, el término empowerment se refiere al
fortalecimiento personal. Pienso que para realizar un diagnóstico son
importantes cada uno de los cuatro principios, pero el principio de
intervención social puede favorecer bastante a la hora de diagnosticar un
problema. Finalmente, decir que comenzaremos con los mapas conceptuales el
próximo día.
Lunes, 20 de febrero de 2012
Hoy hemos terminado el tema 1. Hemos
visto los objetivos del diagnóstico pedagógico: analizar, evaluar y predecir.
Cada uno de estos objetivos son muy importantes a la hora de realizar un
diagnostico. Además, hemos visto las funciones del diagnóstico pedagógico que
son dos: función preventiva y función correctiva. También, Rosa ha explicado las
características del diagnóstico pedagógico que son seis. Los elementos que
intervienen en el diagnóstico pedagógico son tanto individuales como
colectivos. Por último, un diagnosticador tiene que conocer al alumno y todo lo
que rodea a éste; tiene que tener habilidades para ser crítico y flexible,
saber aplicar las técnicas, saber sintetizar y planificar un programa de
intervención; tiene que saber ser comprometido, colaborador y discreto.
En la última media hora de la clase,
Rosa ha explicado por fin los mapas conceptuales y hemos comenzado a practicar,
haciendo cada uno de nosotros de manera individual un mapa conceptual, que
pronto podréis ver en “mapas conceptuales”
Un saludo
Jueves, 23 de febrero de 2012
Hoy hemos dedicado toda la clase a los
mapas conceptuales. Primero, hemos resuelto dudas del programa CmapTools, con
el que vamos a hacer los distintos mapas. Tras esto, Rosa nos ha dejado el
resto de clase para continuar haciendo el mapa conceptual y así, poder
preguntarle todas las dudas que nos pudieran surgir.
Mañana tenemos un “examen”
sobre el tema 1, que nos ayudará para repasar y recordar todo lo que hemos
visto hasta el momento y para hacernos una idea de cómo será el examen final.
Ya os contaré que tal me ha salido.
Un saludo
Viernes, 24 de febrero de 2012
Hoy, como dije ayer, hemos tenido el “examen”
sobre el tema 1. Rosa nos ha hecho cuatro preguntas, entre ellas la de hacer un
mapa conceptual. Pienso que es una manera de llevar al día todo lo que vamos
viendo en clase y que se nos queden las cosas, lo cual nos beneficiará para
cuando tengamos el examen final. El próximo día lo corregiremos en clase.
Lunes, 27 de febrero de 2012
Antes de comenzar el tema, hemos
debatido la cuestión de la clase de los viernes, si dejar el horario tal como habíamos
establecido o cambiarlo. Se ha quedado como estaba ya establecido. Después,
Rosa ha dicho que el jueves corregiremos el “examen” que hicimos el pasado
viernes y que la corrección se hará por grupos. Dicho esto, hemos comenzado
tema nuevo. El tema se titula “La observación en educación infantil”. Hemos
visto el primer apartado del tema: el concepto de observación. Aquí hemos
analizado distintas definiciones de observación, para qué sirve y cómo se
utiliza la observación, así como la consideración de la información.
Cabe destacar que la observación es muy
importante para Educación Infantil, pues vamos a estar observando la mayor
parte de nuestro tiempo cuando estemos en un aula. Pienso que este tema va a
ser sencillo pero, a la vez, fundamental para nuestra formación.
Jueves, 1 de marzo de 2012
Llegó el día de la corrección de exámenes.
Como bien dije hace unos días, hicimos un examen porque Rosa había terminado de
explicar el tema 1. Hoy los hemos corregido. Cada persona corregía un examen de
algún compañero de manera individual. Pienso que hacer un examen tras finalizar
un tema es bueno porque repasamos y nos vamos quedando con los conceptos clave
de la asignatura.
He sacado un 7,25, para ser el primero
no está nada mal. A ver qué tal se me dan los siguientes.
Un saludo
Lunes, 5 de marzo de 2012
Hemos acabado el tema 2. La semana
pasada vimos el apartado de concepto de observación. Rosa ha continuado con el
temario. Hemos comenzado a ver el apartado: elementos y características de la
observación. Los elementos que encontramos en una observación son el observador
o los observadores, la persona o grupo observado y el contexto en el que se
encuentra el observado. Además, la observación debe ser objetiva, debe destacar
lo más significativo y debe ser continua y permanente. Debemos tener claro que
al registrar una observación hay que tener en cuenta unos aspectos como, por
ejemplo, el no salirnos del contexto. Después, Rosa ha explicado la
planificación de la observación en el aula donde hemos visto que para
planificar un estudio observacional debemos contestarnos a una serie de
preguntas: ¿qué voy a observar?, ¿con qué voy a enseñar?, entre otras.
El siguiente apartado explica las etapas
de observación, que son 8. Este apartado me ha parecido muy importante ya que
para hacer una observación debemos seguir unos pasos, no hacerla de forma
arbitraria o como nosotras queramos. Tras esto, hemos visto las ventajas y
limitaciones que puede tener la observación y la clasificación de la
observación. Podemos clasificar a la observación de acuerdo al grado de
participación del observador, y según el grado de sistematización de lo
observado. Por último, hemos visto el apartado del manejo de los resultados de
la observación, poniendo fin al tema.
Este tema es bastante fácil y me ha
gustado. Pronto subiré los mapas conceptuales de este tema.
Un saludo
Jueves, 8 de marzo de 2012
A pesar de mi ausencia en clase, mis
compañeros hoy han estado leyendo las dos horas de clase un documento titulado “Diseño
y uso de registros observacionales”. El próximo día, que será mañana, empezaremos
a trabajar con él y a hacer los respectivos mapas conceptuales.
Hasta pronto
Viernes, 9 de marzo de 2012
Como dije ayer, hoy íbamos a trabajar
con el documento que Rosa nos mandó leer. El documento titulado “Diseño y uso
de registros observacionales” se centra en los diferentes tipos de observación
que son llevados a cabo en situaciones naturales por observadores expertos.
Así, los diferentes tipos de observación son: registros narrativos, listas de
control y escalas de estimación, registros de intervalo, registro de eventos y,
por último, calidad de los registros observacionales.
Hemos visto todos los tipos de
observación en clase y hemos visto ejemplos de cada uno de ellos. Este
documento me ha gustado mucho ya que nos sirve para saber hacer distintas
observaciones de diferentes situaciones que nos puedan ocurrir en el aula de
educación infantil y saber recoger los datos de una forma o de otra.
Tenemos que hacer un mapa conceptual de este
documento que pronto podréis ver por aquí.
¡El lunes tenemos examen de este tema!
Un saludo
Lunes, 12 de marzo de 2012
Hoy hemos tenido el examen del tema 2.
Rosa nos ha hecho las siguientes preguntas, entre ellas define observación y
hacer un mapa conceptual, que pronto podreis ver en "mapas conceptuales". Hemos estado las dos horas haciendo el examen. Sigo
pensando que es una buena forma de llevar al día y recordar todo lo que vamos
viendo en clase. El próximo jueves los corregiremos en clase.
Un saludo
Jueves, 15 de marzo de 2012
Como bien dije el día anterior, hoy corregíamos
los exámenes. Sigo pensando que hacer un examen tras finalizar el tema es una
muy buena idea porque repasamos lo visto en clase. Además, nos ayuda a ponernos
en situación de examen.
En este examen he sacado un 9, he
mejorado en cuanto al anterior. También, Rosa nos ha explicado de nuevo como se
define una palabra, pues teníamos confusión con esa pregunta y no hemos puesto
la definición de observación, sino qué es la observación. Por ello, nos ha
mandado una práctica que podréis ver en el apartado de prácticas del blog.
Hasta el próximo jueves no tenemos
clase, un beso
Jueves, 22 de marzo de 2012
Después de una semana sin clase de
diagnóstico, otra vez estamos aquí. Hoy, Rosa, nuestra profesora, ha explicado
el tema 3, que se titula: “Áreas y ámbitos de observación en diagnóstico de
Educación Infantil”.
En este tema, hemos visto que el
diagnóstico pedagógico no queda circunscrito a la persona individualmente sino
que es necesario tener en cuenta tres dimensiones: individual, académica y
socioambiental. De estas tres dimensiones cuelgan una serie de áreas que
tenemos que tener en cuenta a la hora de hacer un informe confidencial del
observado, que en este caso va a ser un alumno de Educación Infantil.
Rosa nos ha traído a clase un montón de
informes para que los viésemos y comparásemos con nuestro tema 3. El tema de
los informes me ha parecido interesantísimo, de hecho, me ha encantado. Una
compañera y yo hemos comentado que tras esta carrera vamos a estudiar otras que
estén más unidas al tema de los informes.
Mañana Rosa explicará el siguiente y
último tema. Pronto, veréis los mapas conceptuales del tema 3 en el apartado de
mapas conceptuales.
Un saludo.
Viernes, 23 de marzo de 2012
Como bien dije ayer, Rosa hoy nos iba a
explicar el último tema, el tema 4. Este se titula “Procedimientos de
comunicación: el informe psicopedagógico. Características, organización.
Informe y dictamen de escolarización.
Este tema está muy ligado al tema
anterior, pues las dimensiones y áreas las tenemos que incluir en el informe psicopedagógico.
Este informe constituye un documento en el que se refleja la situación
evolutiva y actual del estudiante en los diferentes contextos de desarrollo o
dimensiones. También, se concretan sus necesidades educativas especiales y, por
último, se orienta la propuesta curricular y el tipo de ayuda que puede
necesitar durante su escolarización. El orientador debe plasmar en este informe
todos los ratos relevantes del sujeto. El informe es muy importante,
confidencial y debe recoger soluciones.
Sin ninguna duda, estos últimos temas
son los que más me han gustado y me han parecido más interesantes. No tienen
ningún desperdicio. Si tengo posibilidad de estudiar en un futuro este tema del
informe, lo haré.
“Siempre
hay que tener las maletas preparadas, pues nunca sabemos cuándo puede pasar el
tren”
Lunes, 26 de Marzo de 2012
Hoy ha sido un lunes agotador pero ha merecido la pena, pues casi hemos terminado la asignatura de Diagnóstico. Como sabéis, siempre que Rosa explica un tema, hacemos un examen. Esta vez lo hemos hecho del tema 3 y el 4.
El examen han sido 4 preguntas:
1. Realiza un mapa conceptual cuyo título sea: Procedimientos de comunicación: el informe psicopedagógico y el dictamen de escolarización.
2. ¿Por qué la observación para el diagnóstico incluye una dimensión socioambiental?
3. Pon un ejemplo en el que el contexto sociofamiliar influya en el contexto socioeducativo. Indica cómo has establecido las relaciones entre ambos.
4. Señala qué cuestión te ha resultado más díficil y por qué.
La primera pregunta ha sido hacer un mapa conceptual del tema 4 que pronto podréis ver en el apartado de mapas conceptuales. Pienso que la segunda pregunta ha sido la más interesante ya que debemos tener claro que la observación para el diagnóstico incluye una dimensión socioambiental porque siempre debemos tener en cuenta el ambiente en el que se desarrolla el niño ya que el ambiente influye en su comportamiento y conducta. La familia y el ambiente en el que el niño se desarrolla es esencial para el desarrollo emocional, afectivo y social del niño. Por otro lado, la pregunta tres ha sido la que más me ha costado porque, aunque hay muchos ejemplos en el que el contexto sociofamiliar influye en el contexto socioeducativo: maltrato, crisis económica en la familia, etc.
A la vuelta de vacaciones corregiremos entre todos el examen.
Lunes, 7 de Mayo de 2012
Como dije, tras la vuelta de vacaciones y de las prácticas escolares, corregiríamos los examenes que hicimos antes de la vuelta de vacaciones.
Cada uno hemos corregido un examen de nuestro compañero y luego hemos hecho una puesta en común donde la profesora pedía a algún compañero que leyera el examen que había corregido. De esta manera, se han corregido dudas del examen y se han leído mapas conceptuales que estaban bien expresados y otros que estaban mal expresados. Gracias a esto, podemos entender como hay que hacer realmente un mapa conceptual.
También, hemos organizado las clases que nos quedan para poner fin a una asignatura en la que hemos aprendido mucho y desde mi punto de vista es muy útil para llevarla a cabo en el aula de Educación Infantil
Un saludo.
Lunes, 26 de Marzo de 2012
Hoy ha sido un lunes agotador pero ha merecido la pena, pues casi hemos terminado la asignatura de Diagnóstico. Como sabéis, siempre que Rosa explica un tema, hacemos un examen. Esta vez lo hemos hecho del tema 3 y el 4.
El examen han sido 4 preguntas:
1. Realiza un mapa conceptual cuyo título sea: Procedimientos de comunicación: el informe psicopedagógico y el dictamen de escolarización.
2. ¿Por qué la observación para el diagnóstico incluye una dimensión socioambiental?
3. Pon un ejemplo en el que el contexto sociofamiliar influya en el contexto socioeducativo. Indica cómo has establecido las relaciones entre ambos.
4. Señala qué cuestión te ha resultado más díficil y por qué.
La primera pregunta ha sido hacer un mapa conceptual del tema 4 que pronto podréis ver en el apartado de mapas conceptuales. Pienso que la segunda pregunta ha sido la más interesante ya que debemos tener claro que la observación para el diagnóstico incluye una dimensión socioambiental porque siempre debemos tener en cuenta el ambiente en el que se desarrolla el niño ya que el ambiente influye en su comportamiento y conducta. La familia y el ambiente en el que el niño se desarrolla es esencial para el desarrollo emocional, afectivo y social del niño. Por otro lado, la pregunta tres ha sido la que más me ha costado porque, aunque hay muchos ejemplos en el que el contexto sociofamiliar influye en el contexto socioeducativo: maltrato, crisis económica en la familia, etc.
A la vuelta de vacaciones corregiremos entre todos el examen.
Lunes, 7 de Mayo de 2012
Como dije, tras la vuelta de vacaciones y de las prácticas escolares, corregiríamos los examenes que hicimos antes de la vuelta de vacaciones.
Cada uno hemos corregido un examen de nuestro compañero y luego hemos hecho una puesta en común donde la profesora pedía a algún compañero que leyera el examen que había corregido. De esta manera, se han corregido dudas del examen y se han leído mapas conceptuales que estaban bien expresados y otros que estaban mal expresados. Gracias a esto, podemos entender como hay que hacer realmente un mapa conceptual.
También, hemos organizado las clases que nos quedan para poner fin a una asignatura en la que hemos aprendido mucho y desde mi punto de vista es muy útil para llevarla a cabo en el aula de Educación Infantil
Un saludo.
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